Embedded Files
Наталія ГАРБАРЧУК (з досвіду роботи)
ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИ.Вплив організованого літнього дозвілля на психологічне здоров’я дітей
ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИ.Вплив організованого літнього дозвілля на психологічне здоров’я дітей
Наталія ГАРБАРЧУК (з досвіду роботи)
ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИ.День вдячності кімнатним рослинам
ДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИ.День вдячності кімнатним рослинам
Ірина ВЛАСЕНКО (з досвіду роботи)
ОРГАНІЗАЦІЯ ПОШУКОВО – ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУОсновним завданням вихователя, що випливає з Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, - є розвиток у дошкільників пізнавальних здібностей, формування життєвої компетентності, виховання особистості активної, здатної до самореалізації, прояву пошукової активності та творчості у розв’язанні важливих проблем, що ставить перед нею життя; формування у дошкільників пізнавального інтересу, любові до природи, формування відповідних умінь і навичок.Щоб сформувати таку особистість, необхідно оптимізувати пізнавальну діяльність дошкільника, змістивши активність дорослого на активність дитини. Забезпечити це зможе розумне поєднання різних видів діяльності, серед яких особливе місце належить пошуково - дослідницькій. Головна мета такої діяльності - ознайомлення дітей з предметним світом, властивостями різних предметів, їх взаємозв’язками один з одним. Тому, технологію дитячого експериментування використовую у багатьох видах дитячої діяльності. ВИВЧАЄМО ВЛАСТИВОСТІ ВОДИ Зміст дослідницької діяльностіЩо таке вода?Чи має силу?Як утворюються мильні бульки?Перетворення води.Що розчиняється у воді?Чи є вода всередині нас?Де живе вода?Кругообіг води в природі.«Що може потонути, а що ні?»,«Чи замерзає зафарбована вода?»ЗавданняЗбагачувати уявлення дітей про властивості води (чиста, прозора, без смаку і запаху)Познайомити, в якому вигляді вода існує в природі, з різноманітними явищами і станами води в довкіллі.Показати взаємозвязок води з повітрям в природіФорми роботиБесіда «Вода-чарівниця»Робота з літературою енциклопедичного змістуДосліди:- найпростіший фонтан;- вода і тепло;- як утворюються мильні бульки?- вода зникає (випаровування);- розчиняється – не розчиняється;- подихаємо на скельце;- з пари утворюються краплини водиРозвивальні ігри:- підводне музикування;- пошук скарбів;- вода приймає форму;- теплі баночкиПедагогічні висновки: в дітей розвивається вміння спостерігати, помічати різні стани води в природі, прагнення до самостійних дослідів з водою в природних умовах, бажання берегти воду, формуються елементарні дослідницькі вміння.
ЧАРІВНІ КАМІНЦІЗміст дослідницької роботиКласифікація камінців за різними ознаками, вивчення їх властивостейЧи тоне каміння у воді?Чи можна подряпати каміння?Як змінилося каміння після перебування у воді?Чи правда, що стародавні люди видобували вогонь за допомогою каменів?Яким камінчиком краще малювати на асфальті?(крейда, графіт, вугілля, кремінь?)Що твердіше: пластилін чи камінь?ЗавданняРозглянути каміння і знайти найбільший, найменший каміньВибрати на дотик найкругліший камінь.Розглянути каміння через лупу (кристалики, тріщинки, візерунки).Взяти в одну руку пластилін, а в іншу - камінчик.Постукати грудочкою пластиліну по каменю та двома камінцями один по одному. В чому відмінність відчуттів?Покласти камінь у воду. Чи плаває?Які камінці кращі: сухі чи вологі?Коли камінь утворює кола на воді?Форми роботиБесіди: «Що ти знаєш про каміння?»; «Каміння – шматок гір».Робота з енциклопедичними даними.Розгляд фотографій, слайдів про гори.Досліди: -сухий-вологий; твердий - м’який;- круги на воді;- видобування вогню за допомогою двох камінців;-- розгляд зовнішніх відмінностей через лупуРозвивальні ігри:- викладання візерунків з різного каміння;- «скринька відчуттів»:І-й в. (розрізнення предметів на дотик, серед яких є камінці);ІІ-в. (розрізнення на дотик різних камінців)-розкладання камінців в порядку зростання (зменшення) їх величини.Педагогічні висновки: поступово діти переконалися, що цікаву інформацію можна отримати з енциклопедій, запитавши у дорослих та з інших джерел; що дрібні деталі предметів та об’єктів природи можна роздивитись через спеціальне приладдя; в дітей активізувався пізнавальний інтерес до самостійного вивчення властивостей знайомих речей. МАГНІТНІ ВІДКРИТТЯЗміст дослідницької роботиМагнітна сила.Чи діє магніт через інші предмети?Чи може магніт притягувати на відстані?Чи можна намагнітити предмет?Що супротивиться магніту?ЗавданняПознайомити дітей з властивостями магніту.Показати, як магніти діють на предмети із сталі, заліза, деяких інших металів.Як магнітна сила діє на скло;через воду,як притягує на відстані та приводить їх у рух.Чи можна перешкодити дії магніту?Як магнітна сила відриває предмети від поверхні.Сприяти розвитку уяви у дошкільнят.Форма проведенняБесіда «Чарівні властивості магніту».Робота з літературою енциклопедичного змісту.Експериментальна діяльність:-чи все притягує магніт?-підводний магнетизм;- магнітна регата;- виготовимо магніт;- ідемо на рибалку;Складання уявних історій на тему: «Пригоди Магнітика».Розвивальні ігри:- весела дзиґа;- магнітна дорога;- театр на магнітах. Педагогічні висновки: поступово діти переконалися, що цікаву інформацію можна отримати з енциклопедій, запитавши у дорослих та з інших джерел; що дрібні деталі предметів та об’єктів природи можна роздивитись через спеціальне приладдя; в дітей активізувався пізнавальний інтерес до самостійного вивчення властивостей знайомих речей. ІГРОВІ ДОСЛІДИ З ПОВІТРЯМ Зміст дослідницької роботи:Що таке повітря?Де знаходиться повітря?Чи має вагу?Що відбувається, коли повітря нагріти?Чи можна стиснути повітря?Чи скрізь є повітря?Чисте – брудне повітряЗавдання:Познайомити дітей з поняттям «повітря», його властивостями, значенням в житті людини.Систематизувати знання про неживу природу.Формувати вміння спостерігати, проводити досліди, робити висновки.Викликати інтерес до розвиваючих ігор з повітрям, використовувати їх в самостійній діяльності.Форми роботи:Бесіда: «Повітря-невидимка»Робота з енциклопедичним матеріалом.Досліди:.- бути у воді -не намокнути;- ваги для повітря;- спробуємо нагріти та охолодити повітря;- стиснемо повітря;- чарівний стакан.Розвивальні ігри:- повітряний футбол;- кораблик з пробки;- зважування повітряних кульок;- ігри – досліди з вітрячками, стрічками, целофановими пакетами, флюгером.Педагогічні висновки: під час прогулянок діти навчились розрізняти за запахами чисте та брудне повітря; визначати напрям та силу вітру за порухом гілок дерев, за допомогою вітрячків, флюгера; робити відповідні помітки в календарі спостережень. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО СВІТЛОЗміст дослідницької роботиЩо таке світло?Як прямує світловий промінь?Як утворюються тіні?Якого кольору світло?Чому з’являється райдуга?Ознайомлення дітей у природному довкіллі із світлом та появою тіні ЗавданняДати елементарні уявлення про світло, як один із видів сонячної енергії.Показати на дослідах зміну дня та ночі на Землі, утворення тіні, взаємодію світла з повітрям та водою, появу райдуги, значення світла для росту рослин.Сприяти задоволенню дитячої допитливості через використання енциклопедій.Форма роботиБесіда та роздуми дітей: «Як утворюється світло?»; «Значення світла в житті людини»Робота з дитячою енциклопедієюДосліди:- прямолінійний маршрут;- чи можна зупинити світло?;- кольори райдуги;- рослинам потрібне світло;- вирощування овочів.Розвивальні ігри:- театр тіней;- освітимо земну кулю;- кольорова дзиґа.Педагогічні висновки: за допомогою сонячного годинника в дітей сформувалося елементарне уявлення про час, його плинність, про зміну дня і ночі на планеті Земля, на власному досвіді діти переконалися в тому, яке значення світла для життя рослин; збагатився їх комунікативний досвід.
ОРГАНІЗАЦІЯ ПОШУКОВО – ДОСЛІДНИЦЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУОсновним завданням вихователя, що випливає з Базового компоненту дошкільної освіти в Україні, - є розвиток у дошкільників пізнавальних здібностей, формування життєвої компетентності, виховання особистості активної, здатної до самореалізації, прояву пошукової активності та творчості у розв’язанні важливих проблем, що ставить перед нею життя; формування у дошкільників пізнавального інтересу, любові до природи, формування відповідних умінь і навичок.Щоб сформувати таку особистість, необхідно оптимізувати пізнавальну діяльність дошкільника, змістивши активність дорослого на активність дитини. Забезпечити це зможе розумне поєднання різних видів діяльності, серед яких особливе місце належить пошуково - дослідницькій. Головна мета такої діяльності - ознайомлення дітей з предметним світом, властивостями різних предметів, їх взаємозв’язками один з одним. Тому, технологію дитячого експериментування використовую у багатьох видах дитячої діяльності. ВИВЧАЄМО ВЛАСТИВОСТІ ВОДИ Зміст дослідницької діяльностіЩо таке вода?Чи має силу?Як утворюються мильні бульки?Перетворення води.Що розчиняється у воді?Чи є вода всередині нас?Де живе вода?Кругообіг води в природі.«Що може потонути, а що ні?»,«Чи замерзає зафарбована вода?»ЗавданняЗбагачувати уявлення дітей про властивості води (чиста, прозора, без смаку і запаху)Познайомити, в якому вигляді вода існує в природі, з різноманітними явищами і станами води в довкіллі.Показати взаємозвязок води з повітрям в природіФорми роботиБесіда «Вода-чарівниця»Робота з літературою енциклопедичного змістуДосліди:- найпростіший фонтан;- вода і тепло;- як утворюються мильні бульки?- вода зникає (випаровування);- розчиняється – не розчиняється;- подихаємо на скельце;- з пари утворюються краплини водиРозвивальні ігри:- підводне музикування;- пошук скарбів;- вода приймає форму;- теплі баночкиПедагогічні висновки: в дітей розвивається вміння спостерігати, помічати різні стани води в природі, прагнення до самостійних дослідів з водою в природних умовах, бажання берегти воду, формуються елементарні дослідницькі вміння.
ЧАРІВНІ КАМІНЦІЗміст дослідницької роботиКласифікація камінців за різними ознаками, вивчення їх властивостейЧи тоне каміння у воді?Чи можна подряпати каміння?Як змінилося каміння після перебування у воді?Чи правда, що стародавні люди видобували вогонь за допомогою каменів?Яким камінчиком краще малювати на асфальті?(крейда, графіт, вугілля, кремінь?)Що твердіше: пластилін чи камінь?ЗавданняРозглянути каміння і знайти найбільший, найменший каміньВибрати на дотик найкругліший камінь.Розглянути каміння через лупу (кристалики, тріщинки, візерунки).Взяти в одну руку пластилін, а в іншу - камінчик.Постукати грудочкою пластиліну по каменю та двома камінцями один по одному. В чому відмінність відчуттів?Покласти камінь у воду. Чи плаває?Які камінці кращі: сухі чи вологі?Коли камінь утворює кола на воді?Форми роботиБесіди: «Що ти знаєш про каміння?»; «Каміння – шматок гір».Робота з енциклопедичними даними.Розгляд фотографій, слайдів про гори.Досліди: -сухий-вологий; твердий - м’який;- круги на воді;- видобування вогню за допомогою двох камінців;-- розгляд зовнішніх відмінностей через лупуРозвивальні ігри:- викладання візерунків з різного каміння;- «скринька відчуттів»:І-й в. (розрізнення предметів на дотик, серед яких є камінці);ІІ-в. (розрізнення на дотик різних камінців)-розкладання камінців в порядку зростання (зменшення) їх величини.Педагогічні висновки: поступово діти переконалися, що цікаву інформацію можна отримати з енциклопедій, запитавши у дорослих та з інших джерел; що дрібні деталі предметів та об’єктів природи можна роздивитись через спеціальне приладдя; в дітей активізувався пізнавальний інтерес до самостійного вивчення властивостей знайомих речей. МАГНІТНІ ВІДКРИТТЯЗміст дослідницької роботиМагнітна сила.Чи діє магніт через інші предмети?Чи може магніт притягувати на відстані?Чи можна намагнітити предмет?Що супротивиться магніту?ЗавданняПознайомити дітей з властивостями магніту.Показати, як магніти діють на предмети із сталі, заліза, деяких інших металів.Як магнітна сила діє на скло;через воду,як притягує на відстані та приводить їх у рух.Чи можна перешкодити дії магніту?Як магнітна сила відриває предмети від поверхні.Сприяти розвитку уяви у дошкільнят.Форма проведенняБесіда «Чарівні властивості магніту».Робота з літературою енциклопедичного змісту.Експериментальна діяльність:-чи все притягує магніт?-підводний магнетизм;- магнітна регата;- виготовимо магніт;- ідемо на рибалку;Складання уявних історій на тему: «Пригоди Магнітика».Розвивальні ігри:- весела дзиґа;- магнітна дорога;- театр на магнітах. Педагогічні висновки: поступово діти переконалися, що цікаву інформацію можна отримати з енциклопедій, запитавши у дорослих та з інших джерел; що дрібні деталі предметів та об’єктів природи можна роздивитись через спеціальне приладдя; в дітей активізувався пізнавальний інтерес до самостійного вивчення властивостей знайомих речей. ІГРОВІ ДОСЛІДИ З ПОВІТРЯМ Зміст дослідницької роботи:Що таке повітря?Де знаходиться повітря?Чи має вагу?Що відбувається, коли повітря нагріти?Чи можна стиснути повітря?Чи скрізь є повітря?Чисте – брудне повітряЗавдання:Познайомити дітей з поняттям «повітря», його властивостями, значенням в житті людини.Систематизувати знання про неживу природу.Формувати вміння спостерігати, проводити досліди, робити висновки.Викликати інтерес до розвиваючих ігор з повітрям, використовувати їх в самостійній діяльності.Форми роботи:Бесіда: «Повітря-невидимка»Робота з енциклопедичним матеріалом.Досліди:.- бути у воді -не намокнути;- ваги для повітря;- спробуємо нагріти та охолодити повітря;- стиснемо повітря;- чарівний стакан.Розвивальні ігри:- повітряний футбол;- кораблик з пробки;- зважування повітряних кульок;- ігри – досліди з вітрячками, стрічками, целофановими пакетами, флюгером.Педагогічні висновки: під час прогулянок діти навчились розрізняти за запахами чисте та брудне повітря; визначати напрям та силу вітру за порухом гілок дерев, за допомогою вітрячків, флюгера; робити відповідні помітки в календарі спостережень. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО СВІТЛОЗміст дослідницької роботиЩо таке світло?Як прямує світловий промінь?Як утворюються тіні?Якого кольору світло?Чому з’являється райдуга?Ознайомлення дітей у природному довкіллі із світлом та появою тіні ЗавданняДати елементарні уявлення про світло, як один із видів сонячної енергії.Показати на дослідах зміну дня та ночі на Землі, утворення тіні, взаємодію світла з повітрям та водою, появу райдуги, значення світла для росту рослин.Сприяти задоволенню дитячої допитливості через використання енциклопедій.Форма роботиБесіда та роздуми дітей: «Як утворюється світло?»; «Значення світла в житті людини»Робота з дитячою енциклопедієюДосліди:- прямолінійний маршрут;- чи можна зупинити світло?;- кольори райдуги;- рослинам потрібне світло;- вирощування овочів.Розвивальні ігри:- театр тіней;- освітимо земну кулю;- кольорова дзиґа.Педагогічні висновки: за допомогою сонячного годинника в дітей сформувалося елементарне уявлення про час, його плинність, про зміну дня і ночі на планеті Земля, на власному досвіді діти переконалися в тому, яке значення світла для життя рослин; збагатився їх комунікативний досвід.
З досвіду роботи вихователя Тетяни НЕДАШКІВСЬКОЇДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИТема: Ознайомлення з властивостями води "Водичка - найстарша землі сестричка"Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з ознаками властивостей води : холодна , гаряча, тепла; потрібна рослинам для життя, людям для виживання і підтримання чистоти;закріплювати знання дітей про такі природні явища, як дощ, град, роса, туман, пара, веселка;розвивати вміння дітей робити висновки, спостережливість ;виховувати шанобливе ставлення до води як до основи життя, любов до рідного краю, до всього живого.Хід заняття:Вихователь :- Діти, сьогодні до нас завітали гості. Привітаймося з ними!Діти:- В дитсадочку новий день.Всім говорим «Добрий день!».Сонцю, полю, і травичці,Добрим людям, тихій річці. (чути дзвін)Вихователь:- Коли дзвенить дзвоник, то, мабуть, прийде якийсь гість.(спускається хмаринка)Вихователь:- Чому до нас не привіталась зранку?Чому посіріла, чому посумнішала? Мабуть, хмарко, ти захворіла?Хмарка:- Ні, я не захворіла, я діточок-краплиночок своїх розгубила.Вихователь:- Діти, хмаринці ми можемо допомогти?Діти:-Так!Вихователь:- А чи знаєте, де краплинки знайти?Загадку спробуйте відгадати, зрозумієте, де краплинки шукати.То тверда , то м’яка,То здебільшого рідка,То нечутна , то шумить,Або навіть закипить.Як нема її , біда.Люди звуть її: (водо).Вихователь:- То де ми , малята, будемо шукати краплинки?Діти :- У воді.Вихователь:-А чи знаєте ви, як і де люди використовують водичку?Дид. Гра « Де люди використовують воду»Вихователь:- Вода є скрізь: у повітрі, яким ми дихаємо, у землі, на якій все росте.Вода є навіть у нашому організмі . Хочете переконатись? Дослід №1. У нашому організмі є вода.Візьміть дзеркальця, піднесіть їх до ротика і видихніть повітря . Що ви бачите на поверхні дзеркальця ?Діти:- Туманчик.Вихователь:- То дрібні краплинки води осіли на поверхні дзеркальця.То у чому ,діти , ми переконались?Діти:- У нашому організмі є вода.Вихователь:- Подивіться на склянки. Що в них?Діти:- Вода .Вихователь:- Яка вона ?Діти:- Прозора.Вихователь:- Спробуйте яка вода на смак:Діти:- Вода не має смаку.Дослід №2. Цукор розчиняється у воді.Вихователь:- Додайте у склянку з водою цукор. Скуштуйте , яка вода на смак?Діти:- Солодка.Вихователь:- То який ми зробимо висновок?Діти:- Цукор розчиняється у воді.Вихователь:- А якщо ми додамо сіль , то яка вона буде на смак , як гадаєте?Діти:- Солона.Дослід №3. Фарба розчиняється у воді.Вихователь:- Візьміть пляшечки з водою, збовтайте водичку. Що сталося?Діти :- Водичка стала кольоровою.Вихователь:- Як ви гадаєте чому?Діти:- Тому, що на кришечці була фарба .Вихователь:-То який висновок ми можемо зробити ?Діти:- Фарба розчиняється у воді .Вихователь:- Ось бачите, вона справжня чарівниця. А , можливо, водичка нам і допоможе відшукати краплинки? Я пропоную утворити річечку, вздовж якої ми підемо, можливо, й краплинки знайдемо. Візьміть лійки і по черзі підійдіть до млинка та налийте водичку на нього, щоб утворилась річечка.А, коли ми ллємо воду на млинок , що відбувається?Діти:- Млинок крутиться.Вихователь:- Ось бачите, водичка , ще й велика трудівниця. Ще можете на водичку пустити човники. Що вони роблять? Завдяки чому вони пливуть?Діти:- Тому, що водичка тече, біжить.Вихователь:- Спробуймо й ми вздовж водички піти та краплинки знайти . (На тканині у вигляді річки стоять кораблики , на яких ілюстрації з природними явищами).Попереду я бачу зображений дощик. Можливо, тут краплинку знайдемо. Хто хоче уявити себе дощовою краплинкою і розповісти про себе?(Дитині одягається маска краплинки)Дитина:- Я дощова краплинка, буваю різна за розміром і характером. Ми дрібно і швидко стукаєм по землі, листочках дерев, дахах будинків, шибках своїми прудкими ніжками.Вихователь:- Діти, а як можна зробити дощик влітку?Діти:- Пирскавкою.Вихователь:- Хочете пограти під дощиком? А який літній дощик?Отож пограємося під теплим, літнім дощиком. (Вихователі пирскавками утворюють дощик) Мовна гра «Що робить дощик?» (іде , капає,поливає, моросить, падає, ллє, стукотить і т.д.)Вихователь:- А ось і краплинка- донечка хмаринки . Тепер вона не сховається , бо ми все про неї знаємо. (Діти беруть краплинку у відеречко)- Підемо далі блукати , краплинки шукати.Що то попереду стоїть ? Якась кастрюля ,вона дуже гаряча. Обережно! Що ж в ній?Дослід №4 Утворення пару.Вихователь:-Відкриємо кришку. В кастрюлі кип’ячена вода. Ппри відкриванні кришки піднімається пар над кастрюлею. Що на кришці?Діти:- Вода.Вихователь:- На кришці краплинки пару, який перетворився на водичку. Хто хоче уявити себе паринкою?Дитина:- Я паринка ,дрібна непомітна краплинка, що піднімається над кип’ячим посудом, теплим морем чи розігрітою землею.Вихователь:- Зверніть увагу на ілюстрацію. Хто знає , що це за явище? Хто хоче розповісти про туман?Дитина:- Я туман, утворююсь з водяної пари, яка не може піднятись вгору. Буваю білим , сірим, синім. Кориснийдля рослин, росту грибів. А людям і птахам не до вподоби , тому, що тяжко рухатись , дихати.Вихователь:- Ось і тут ми краплинку води знайшли, тоді далі пішли. Вздовж річки ми ідем , всі краплинки знайдем.- Діти погляньте на цю ілюстрацію. Що це за краплинки лежать на листочках?Діти:- Це росинки.Вихователь:- Хто хоче уявити себе росинкою?Дитина:- Я –росинка . Прозора краплинка води, що сідаю на рослини, на землю, вночі , або вранці.Дослід №5. Утворення роси.Вихователь:-Зверніть увагу на серветку. Вона волога і прикриває банку, під якою росте рослина. На банці і на рослині краплини роси. Ппара яку виділяє рослина, охолоджуючись, осідає у вигляді краплин на стінках банки і листочках. Росу в народі називали «Живою водою». Щоб бути загартованим і здоровим, пропоую зняти взуття і пройтися босоніж по росі (по змоченій траві).І тут ми знайшли краплинку- хмаринки дитинку .Ідемо далі подорожувати. Краплинки шукати.Що зображено на цій ілюстрації? Хто знає?Діти:- Це град.Вихователь:- Хто хоче уявити себе градинкою і розказати про себе?Дитина:- А я градинка, замерзла краплинка води- кристалик. Я завдаю великої шкоди людям, рослинам.Вихователь:- Візьміть по градинці на долоньку. Яка вона?Діти:- Холодна.Вихователь:- Візьміть градинки, киньте у водичку. Що ви спостерігаєте?Діти:- Градинки розтають.Вихователь:- А що ж станеться з предметами, що знаходяться в чарівній скринці?Спробуємо припустити, ці предмети потонуть чи будуть плавати на воді?Дид.гра «Потоне – не потоне» Будемо закривати очі, брати предмет,відгадувати його і робити припущення: потоне він у воді чи ні.Після досліду на таблиці відмітити стрілочкою вгору чи вниз (потоне чи ні).- Тож, ми відшукали ще одну краплинку. Продовжуємо мандрувати, краплинки шукати.- А що це за явище зображене на цій ілюстрації?Діти:- Це веселка.Вихователь:- Хто хоче уявити себе веселкою?Дитина :- Я веселка. Утворююсь, коли на маленькі краплинки води падає сонячне проміння. Я маю сім кольорів. Я подарую вам сь ці мильні бульбашки і пропоную роздивитись кольори веселки, погравши з мильними бульбашками. (Діти пускають мильні бульбашки).Вихователь:- Ось і відшукали ми останню краплинку, мами- хмаринки дитинку.- Ось бачите ,дітки , яка водиця красива,яка цікава і як необхідна всім нам. Щоб весь час вода була на землі, слід її оберігати.- Діти як ми можемо зберегти водичку?Діти:- Закручувати кран коли не користуємось.- Коли користуємось відкривати тоненьку цівку.- Не смітити біля водойми і не засмчувати водойму.Вихователь:- Які ви розумники і дослідники. Тепер краплинки ніколи не будуть тікати від вас і від хмаринки.- Хмаринко, ми вздовж річки пройшли , всіх твоїх діток-краплинок знайшли .- Краплинки теж зраділи і дуже хочуть погратися з нами в гру «Я краплинка»( кожній дитині вручається медальйон – «краплинка». Діти граються на майданчику. Перша краплинка каже :» Я краплинка ,я біжу. За собою струмок веду». Бере наступну дитину за руку , Так утворюється стрмок).Вихователь:- Ось і краплинки тобі ,хмаринко, повертаємо. Бо про водичку все знаємо. (Прикріплюють до хмаринки краплинки).Вихователь:Яка буває водичка? Що вона вміє робити? Де вона живе? І т.д.
З досвіду роботи вихователя Тетяни НЕДАШКІВСЬКОЇДИТИНА У СВІТІ ПРИРОДИ+ДИТЯЧІ ДОСЛІДЖЕННЯ ТА ЕКСПЕРИМЕНТИТема: ознайомлення з властивостями вітру.Мета: формувати елементи наукового пізнання світу; дати дітям уявлення про вітер як явище неживої природи, уточнити знання про те , що вітер – це рух повітря, яке переміщається з різною швидкістю і силою; ознайомити з приладами , що допомагають визначати напрямок вітру. Розвивати спостереж ливість , увагу, уяву , пам’ять, логічне мислення. Виховувати допитливість , любов до природи.Матеріал: повітряна кулька, картки з зображенням предметів побуту, дерев, аркуші картону, тазок , паперові човники, вентилятор.Хід заняттяВ групу залітає повітряна кулька і співає пісеньку (аудіозапис)Гляньте гарна яка я,Вмію я літати.А літаю я чому,Можете сказати?Відповіді дітей (Повітряна кулька літає завдяки повітрю)Вихователь звертає увагу дітей на картки на яких зображено круг для плавання, м’яч, колесо.Вихователь:- Де ви зустрічалися з цими предметами? Чи є вони у вашій групі? Чи любите гратися з повітряними кульками?Показати дві кульки , одна з них надута.Вихователь:- Чи однакові ці кульки? Чим відрізняються? Що зробити щоб вони стали однаковими?Відповіді дітей ( Вони гумові, однакового кольору. Відрізняються розміром . Одна з них надута , інша ні. Щоб стали однаковими , потрібно кульку надути.Запропонувати дітям надути кульку.Вихователь:- Чим і як ми надували кульку?Відповіді дітей.Вихователь:- Помахайте аркушем картону біля обличчя. Що ви відчули?Відповіді дітей( легенький вітерець)Вихователь:- Тепер рухайте картоном швидше. Чи змінилась сила вітру? Що ви спостерігали?Відповіді дітей ( Якщо рухати картоном швидще вітерець перетвориться на вітер)Вихователь:- За якої погоди ми можемо добре відчувати повітря?Відповіді дітей ( Під час вітряної погоди)Вихователь:- Вітер – це рух повітря!Словесна гра «Я ким буває вітер?» (лагідним, сильним, легким, поривчастим, ураганним , штормовим)Вихователь:- Пропоную розглянути малюнок на якому зображені дерева і визначити силу вітру.Гра «Сила вітру»ФізкультхвилинкаНавкруги вітер гуляє,Наші деревця хитає,У гору вони тягнуться,А йому не піддаються.Тихше, тихше ,вітерець,Вгомонися , пустунець!Вихователь:- Люди давно навчилися визначати напрямок вітру за допомогою спеціальних приладів, за допомогою флюгера ( звернути увагуна ілюстрацію або справжній флюгер). Але ми можемо дізнатися про напрямок вітру і без приладів, поглянувши на дівчаток на малюнку , які біжать вулицею (вихователь показує малюнок).- Якій із дівчаток вітер заважає бігти? А якій допомагає? Що підказує про напрямок вітру?Відповіді дітей.Вихователь:- За допомогою чого ще можна визначити напрямок вітру?Відповіді дітей (у який бік хиляться дерева, за допомогою стрічки, вітрячка, вітряного рукава)Дидактична гра «Що може вітер?» (рухати воду, переносити насіння рослин , рухати млин, рухати вітряки вітрових електростанцій)Дослід «Чи може вітер рухати воду?»Вихователь: Яка зараз вода у тазу , чи рухається вона? (тиха , спокійна, не рухається)Вмикнути вентилятор біля таза з водою, в якому паперові човники.Вихователь:- Що відбувається?Відповіді дітей: - Кораблики почали рухатись, з’явились хвильки.Вихователь:- Отже, вітер має силу , яка може рухати воду.Дидактична гра «Так чи ні»Роздати дітям червоні і зелені картки, за допомогою яких вони будуть відповідати , коли згодні – зелена , коли не згодні – червона картка.Вітер – це рух повітря?Вітер завжди дме в один бік?Повітря можна побачити?Чи може вітер бути «садівником»?Чи можна зловити повітря?ПідсумокВихователь:- Що вам сподобалось?- Що ви нового дізналися?- Чи здивувало вас щось?- Чи було вам цікаво?
Page updated
Google Sites
Report abuse