Сім нот самоосвіти -  сходинки, піднімаючись  якими, досягаємо реалізації в професії

ДОречна література та фахові періодичні видання

РЕтроспективний аналіз власних музичних занять, збір інформації щодо стилю роботи колег, ознайомлення з різними педагогічними технрлогіями

МІграція за знаннями за знаннями, переймання досвіду: семінари, тренінги, конференцції, заняття колег

ФАхова компетентність у знанні методичних вимог, впровадження нових педагогічних технологій, форм, методів і прийомів навчання.

СОЛЬна діяльність: самоаналіз роботи, висвітлення досвіду у фахових виданнях, участь у конкурсах

ЛЯпас байдужості:висока фахова планка - насамперед для дітей а не для високої оцінки керівництва

СІяння порад: відкриті заняття для колег, консультації для батьків 

( за матеріалами журналу "Музичний керівник")

РОЛЬ МУЗИКИ У РОЗВИТКУ МОЗКУ У ДІТЕЙ

Роль музики у розвитку стає неабиякою відкритою книгою, що розкриває перед нами низку захопливих можливостей для формування та розширення потенціалу людського розуму. Музика, як ключовий фактор в розвитку, перетинає межі простих нот і мелодій, трансформуючи свідомість та впливаючи на когнітивні, емоційні та соціальні аспекти. Музика стає важливим керівником для розвитку мозку у дітей, відкриваючи двері до безмежного світу творчості та інтелектуального росту.

ВІДКРИТТЯ МУЗИЧНОГО СВІТУ

Музика завжди була не тільки виразом емоцій, а й потужним інструментом для формування розвитку мозку. Вивчення взаємозв’язку музики і когнітивних процесів дітей є ключовим напрямком в сучасній науці.

МУЗИКА ТА КОГНІТИВНИЙ РОЗВИТОК: РОЗКРИТТЯ ТАЛАНТІВ

Музика сприяє розвитку когнітивних функцій, таких як:

• увага,

• пам’ять

• розуміння.

Дослідження показують, що діти, які займаються музичною діяльністю, розвивають вищий рівень мислення та творчості.

МУЗИКА ТА МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК: ГАРМОНІЯ ЗВУКІВ І СЛІВ

Активна участь у музичних заняттях сприяє поліпшенню мовленнєвого розвитку у дітей. Звуки та ритми музики розвивають слухові навички, а їх використання у вигляді слів у піснях позитивно впливає на формування словникового запасу.

МУЗИКА ТА ЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК: МЕЛОДІЇ, ЩО РОЗГОЙДУЮТЬ ПОЧУТТЯ

Музика стає важливим інструментом у формуванні емоційного інтелекту у дітей. Вона може допомагати в управлінні стресом, підвищувати настрій та навіть розвивати соціальні навички через музичні взаємодії.

МУЗИКА ТА РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНИХ НАВИЧОК: ГРА У ГАРМОНІЇ

Музика в школі або групових заняттях надає можливість дітям взаємодіяти та розвивати соціальні навички. Гра у музичних ансамблях формує вміння співпрацювати, слухати і виражати власні почуття через звуки.

МУЗИКА В ДОШКІЛЬНОМУ ВІЦІ: ВАЖЛИВІ ЗДОБУТКИ

Щоб краще розібратися у ролі музики в розвитку дітей, давайте розглянемо основні досягнення, які вона сприяє у дошкільному віці:

• Розвиток моторики: Музика сприяє розвитку фізичних навичок та координації рухів.

• Розвиток слуху: Звуки музики розвивають слухові аналізатори та сприяють формуванню слухової пам’яті.

• Сприяння розвитку мовлення: Пісні допомагають у формуванні звукової структури мовлення.

• Розвиток соціальних навичок: Групова музична діяльність вчить дітей співпрацювати та взаємодіяти.

РОЛЬ МУЗИКИ У РОЗВИТКУ ЧЕРЕЗ МАГІЮ МУЗИКИ

Музика – це не лише приємні звуки, але і потужний каталізатор для розвитку мозку у дітей. Вона розкриває неймовірний світ можливостей, де кожен нота може стати ключем до глибоких розумових досягнень. Запрошуємо вас долучитися до цього захоплюючої подорожі у світ музики, де кожен акорд – це новий крок до розвитку найважливішого органу нашого тіла – мозку.

АКТУАЛЬНІ ФОРМИ РОБОТИ У МУЗИЧНОМУ ВИХОВАННІ ДІТЕЙ

• 1. Валеологічні пісеньки-співаночки - готують голосові зв’язки до співу, розвивають звуковисотний і ритмічний слух. Нескладні тексти і мелодія, що складається зі звуків мажорної гами, тризвуки - піднімають настрій, покращують емоційний клімат заняття, готують голос до співу. Можуть супроводжуватися самомасажем біологічно активних зон обличчя та шиї, ритмічними рухами, та виконуваними жестами.

  2. Дихальна гімнастика (А.Стрельнікова) На музичних заняттях використовуються вправи дихальної гімнастики: вправи на розвиток діафрагмально-черевного дихання; врави на тренування узгодженої роботи дихальної, голосової та артикуляційної систем. Дихальна гімнастика позитивно впливає на обмінні процеси, які відіграють важливу роль у кровопостачанні; сприяє відновленню центральної нервової системи; відновлює порушене носове дихання. Також, в музичному вихованні використовують і дихально-звукову гімнастику Рудольфа Бройса.

  3. Артикуляційна гімнастика – сприяє тренуванню м’язів мовного апарату, розвиває музичну пам’ять, що сприяє запам’ятовуванню тексту пісень, уваги, розвиває почуття ритму. При відборі вправ треба дотримуватися рекомендацій вчителя-логопеда. В результаті цієї роботи підвищуються показники рівня розвитку мовлення дітей, співочих навичок, поліпшується музична пам’ять, увага та міміка.

  4. Оздоровчі та фонопедичні вправи – для розвитку інтонаційного і фонематичного слуху, а також для розширення діапазону мовного і співочого голосу систематично використовуються розвиваючі ігри з голосом - це наслідування звуків навколишнього світу. Ігри звуконаслідувального характеру допомагають зіставляти і відтворювати інтонації різної висоти і звуковисотної спрямованості, а також у дітей формується певна невимушеність звукоутворення, легкість і політність мовленнєвого голосу. Вони сприяють зміцненню тендітних голосових зв’язок дітей, та проводяться для підготовки їх до співу, профілактики захворювань верхніх дихальних шляхів, коригують вимову звуків.

  5. Вокалотерапія або «Цілющі звуки». Система вокалотерапії, що включає у себе роботу м’язів і голосу - гарний шлях до доброго здоров’я без застосування ліків.
     Звук «А-А-А» - стимулює роботу легенів, трахеї, гортані, оздоровлює руки і ноги.
     Звук «І-І-І» - активізує діяльність щитовидної залози, корисний при захворюваннях ангіною, покращує зір і слух.
     Звук «У-У-У» - підсилює функцію дихальних центрів мозку і центру мови, усуває слабкість, млявість, та захворювання органів слуху.
     Звук «М-М-М» - з закритим ротом знімає психічну втому, покращує пам’ять і кмітливість.
     На музичному занятті використовувати такі проспівування можна як сигнал перед зміною виду діяльності, це сприяє для зосередження уваги.
     Вокальна міміка – вираження емоцій в інтонації, тембрі, ритмі, вібрато голос.

  6. Ігровий масаж та масажні вправи Іосіро Цуцумі також використовуються на музичних заняттях у дитячому садку. Вони підвищують захисні властивості верхніх дихальних шляхів і всього організму, нормалізують вегето-судинний тонус, діяльність вестибулярного апарату та ендокринних залоз. Частота захворювань верхніх дихальних шляхів знижується. Масажуючи певні частини тіла, використовують погладжування, розминання, розтирання та легкі постукування.

  7. Пальчикові ігри дозволяють в ігровій формі розминати, масажувати пальчики і долоньки, сприятливо впливаючи на всі внутрішні органи. На музичних заняттях пальчикові ігри проводяться під музику (поспівки і пісні супроводжуються показом яскравих ілюстрацій, іграшок, героїв пальчикового театру). Мелодія підбирається з урахуванням віку дітей. Акомпанувати можна на фортепіано, на металофоні, ксилофоні, або використовувати звучання шумових інструментів. Пальчикові ігри розвивають мову дитини, підвищують координаційні здібності пальців рук (підготовка до малювання, письма).

  8. Мовленнєві ігри – одна з форм творчої роботи з дітьми для розвитку не тільки мови, але і для музичного виховання. Доведено, що музичний слух розвивається спільно з мовним. Засоби музичної виразності: ритм, темп, тембр, динаміка, артикуляція, форма – є характерними і для мови. Використання мовних ігор на музичних заняттях дозволяє дітям з самого раннього віку опановувати всім комплексом виражальних засобів музики, розвиває емоційну виразність мовлення дітей, та їх рухову активність.

  9. Ритмопластика – сприяє розвитку особистості дошкільника засобами танцювально-ігрової гімнастики. В ній взаємопов’язані фізичне та музичне виховання дошкільнят. Основна мета ритмопластики направлена на: зміцнення здоров’я, розвиток опорно-рухового апарату, профілактику плоскостопості, формування правильної постави, розвиток і функціональне вдосконалення органів дихання, кровообігу, серцево-судинної та нервової систем організму, формування навичок емоційного вираження рухів під музику, розкутість і творчість в рухах. Рух і танець допомагають швидко і легко встановлювати дружні зв’язки з іншими дітьми що дає психотерапевтичний ефект.

  10. Релаксаційні вправи та ігри за методикою Д. Джекобсона. Застосовуються в цілях зняття фізичного та психічного напруження, створення позитивного емоційного настрою, оволодіння найпростішими уміннями корекції власного психосоматичного стану.

  11. Корекційні технології. Логоритміка – це система рухів в поєднанні з музикою і словом. Заняття логопедичною ритмікою зміцнюють у дітей з мовними порушеннями кістково-м’язовий апарат, розвивають дихання, виховують правильну поставу. З допомогою занять логоритміки діти засвоюють необхідні знання в області метроритміки, музичної культури, та музичного сприйняття. Логопедична ритміка тісно пов’язана з методикою музичного виховання, оскільки музика впливає на підвищення якості виконання руху (виразність, ритмічність, чіткість, координацію, плавність, злитість), емоційна забарвленість рухів музикою сприяє їх свободі і невимушеності.

  12. Ритмодекламація – це ритмічне вимовляння тексту на фоні  музики. Музика для фону підбирається у відповідності з темпом мовлення, особливості ритмічного малюнка, змістом тексту (так, віршик про зайчика не повинен вимовлятися у супроводі повільної мелодії в низькому регістрі, а для образу Ведмедя не підійде стрибкоподібний рух високих звуків).

  13. Музикотерапія сприяє корекції психофізичного здоров’я дітей у процесі їх життєдіяльності. Розрізняють активну (рухові імпровізації під відповідний характер музики словесний коментар) і пасивну (прослуховування стимулюючої, заспокійливої, або стабілізуючої музики спеціально, або як фон) форми музикотерапії. Слухання правильно підібраної музики з виконанням психогімнастичних етюдів М. Чистякової підвищує імунітет дітей, знімає напругу, головний біль, та біль у м’язах, відновлює спокійне дихання.

  14. Психогімнастика призначена для розвитку у дітей навичок концентрації, пластики і координації рухів. Вправи супроводжуються текстом і музикою, допомагаючи дітям краще уявити той чи інший образ та увійти в нього. Створюють позитивний емоційний настрій, усувають замкнутість, знімають втому. В дошкільних закладах використовують психогімнастику за методикою М.І. Чистякової, яка спрямована і на навчання елементам техніки виразних рухів, і на використання виразних рухів у вихованні емоцій та почуттів, і на придбання навичок у саморозслабленні.

Теоретичні основи навчання дітей грі на музичних інструментах за

методикою К. Орфа.

Ким би не стала дитина в подальшому  

   житті — музикантом чи лікарем, вченим

   чи робочим, задача педагогів    виховувати творчий початок,

 творче мислення. В індивідуальному світі

    людина інстинктивно хоче творити і треба цьому допомогти.

                                                                                                                                                                                         К.Орф

       Музичне  мистецтво активно допомагає вирішувати задачі духовного та естетичного виховання, так як воно завжди було символом добра, краси, гармонії, людських почуттів, хвилювань. Завдяки особливостям музики, як виду мистецтва вона грає особливу роль в розвитку дитини.

  Гра на музичних інструментах — один з видів дитячого виконавства. Застосування дитячих музичних інструментів та іграшок збагачує музичні враження дошкільнять, розвиває їх музичні здібності. Крім того гра на музичних інструментах розвиває волю, прагнення до досягнення мети, уяву.

    У сучасних концепціях дошкільного музичного виховання можна виявити загальну тенденцію — прагнення до творчого потенціалу дитини. Завдання ці не нові. Ще в 20-ті роки їх висунув музикант і педагог Б. Асаф’єв. В своїх статтях про музичну освіту він висвітлював, що необхідно пройти шлях «від пасивного слухача до усвідомленого сприйняття і активної участі в роботі над музичним матеріалом. Цей принцип повинен стати методологічно визначальним у залученні дітей до основи інструментального музикування.

Тут дитині легше виявити свою активність і самостійність, це найдоступніші для неї вид музичної виконавської діяльності. Дитина не втомлюється грати на барабані чи дудіти на дудочці. Музичні звуки, які дратують дорослих, для них є надзвичайно привабливими. З роками витягти звуки з предметів не згасає.

  Більше десяти років я працюю, спираючись на систему Карла Орфа — німецького ввести її у світ елементарної музики, закласти фундамент музикальності, пробудити в ньому творчий початок і мислення. 

композитора, педагога. Головна мета цієї системи — виховати особистість дитини,        Новаторством Орфа було використання з дітьми «елементарних музичних інструментів (ударні, нескладні, духовні)». Дитина виступає не як слухач, а творець музики. Орфом був придуманий і створений цілий оркестр інструментів. Гра на них не вимагала особливої майстерності, але сприяла розвитку в дитини музикальності та почуття ритму.

Педагогічна доцільність гри на дитячих музичних інструментах.

Викликає позитивні емоції у дітей.

допомагає забезпечити зв’язок з музичним вихованням.

Сприяє розвитку музичного слуху.

  Креативність дитини.

Орфовська педагогіка — це особливий тип музичної педагогіки, яку називають креативною. Вона створює всі умови для дітей, щоб вони мали змогу творити свою музику. Найважливіше на заняттях — це атмосфера, де спілкуються рівні партнери — дитина і педагог. Дана система максимально наближено до можливостей та інтересів дитини (адже не всі музично обдаровані). Вона включає в себе:

Мовленеві вправи — це ритмічна декламація вірша зав допомогою дитячих музичних інструментів. Вони є основою не тільки музичного виховання, але і навчання дітей рідної мови і навіть іноземної.

Поетичне музикування — допомагає дітям відчути красу звучання поезії музики, а також зв’язок слова і музики. Завдяки поетичному музикуванню діти залюбки заучують вірші напам’ять.

Музично-рухові вправи — допомагає дитині підготуватися до спонтанного рухового вираження. Навчають їх зображувати рухи і настрої через елементарний рух (удари, клацання, плескання, притупування). При цьому у дітей виробляється швидкість реакції. Дитина починає усвідомлювати музику через рух..

Ігри з інструментами — вдосконалюють навички, набуті в роботі з мовленєвими вправами, розвивають почуття ансамблю, вчать розрізняти звучання інструментів за тембром.

       Також використання саморобних музичних інструментів — все, що дитина бачить навколо себе (палички, камінчики, кришки від каструль, ложки, склянки і т.д.) таке музикування приносить дітям велике задоволення та багато позитивних емоцій. Музичні керівники сьогодення вдосконалюють методику Карла  Орфа і  його теорією, широко застосовують в своїй практиці.

Класифікація та характеристика нетрадиційних музичних інструментів.

Знайомство дітей з музичними інструментами починається вже в ранньому віці. Дорослий грає на інструментах, контрастними за тембром (наприклад дзвіночок, дудочка), звертає увагу дітей до різного забарвлення звучання. Перші музичні враження педагог намагається дати дитині у ігровій формі.

  Звучання маршу , граючи на барабані, бубні, щоб підкреслити ритм. Біг супроводжувати грою на дерев’яних паличках, ложках, дзвіночках. Танцювальну музику забарвлять звуки бубна, румби та інші інструменти, відповідаючи характеру твору. Всі дитячі музичні іграшки та нетрадиційні музичні інструменти можна згрупувати по видах:

1.Неозвучені музичні іграшки – інструменти

Такі іграшки допомагають дітям створити ігрові ситуації. Це гітари з не граючими струнами, піаніно з німою клавіатурою, баяни та акордеони з розтягуючими мехами, гуслі, з натянутими резинками.

2. Озвучені музичні іграшки – інструменти

Іграшки – інструменти з нефіксованим звуком, тобто зі звуком невстановленої висоти (брязкальця, бубни, барабани, кастаньєти, трикутники, музичні молоточки).

3. Шумові музичні інструменти

Це саме привабливі, що є для маленьких діток в музиці. Вони нескладні та найбільш доступні дітям дошкільного віку. Зовнішня привабливість та незвичайність інструмента — головне, що встановлює інтерес до нього та бажання взяти його в руки, без допомоги заграти на ньому.

4.Водні інструменти

Оскільки дітям дуже подобається гратися з водою, ми надаємо їм можливість водночас і потішитися, і проекспериментувати зі звуком. Отже, у кілька склянок або скляних баночок треба налити води різного рівня, а потім ложкою або паличкою вдаряти по кожній склянці – виник не дзвін. Якщо склянки однакові, то на якій найбільше води, дасть най нижчий звук, пуста склянка – найвищий. Змінюючи  кількість води у склянках, можна настроїти ксилофон, а це дасть змогу заграти просту, незатійливу мелодію. Також запропонувати дітям розфарбувати рідину у кожній склянці, тоді виконання мелодії буде по кольорам.  Цікаво ще додати декілька кульок орбіза, які з часом збільшуються у воді – це зачаровує погляд малюків.

5.Ударні інструменти

Предмети, по яких  або якими можна стукати за допомогою різноманітних паличок, навіть долоньками, або предмет об предмет, це і є ударними інструментами. Для того, що виготовити інструменти за певною аналогією, потрібні час і наполегливість. А основне — спостережливість, адже слід відтворити основні елементи конструкції інструмента, який послужив аналогом.

  В умовах дошкільного закладу, на мій погляд, найпростіше конструювати з дітьми інструменти, що не мають визначеної висоти звука. Вони допомагають розвивати почуття ритму, поширюють темброве уявлення дітей.

6.Духові музичні інструменти.

На мій погляд, у дошкільному закладі і нині на прикладі духових інструментів, виготовлених із природних матеріалів, чи не найліпше пояснювати дітям, як виникає звук з потоку, спрямованого в інструмент повітря. Тут використовуються доступні всім листочки, травинки, стеблини, стручки акації, стрічки берести, які можуть  зазвучать навіть у малюків, щоб ці нетрадиційні інструменти відповідали всім санітарно – гігієнічним вимогам. Тоді діти без шкоди своєму здоров’ю спробують себе у ролі чарівників, які оживляють чарівні звуки природи. Ще з свого дитинства я пам’ятаю, як за допомогою стручка акації злегка відкривали його, обережно видаляли горошини, відрізали стручок з одного боку та дули в утворену трубочку — цей звук нам нагадував дитячі кінострічки про королівство. Якщо в стеблі кульбаби  зробити невеличкий надріз та злегка подути у нього — виникне не менше цікавий звук.

7. Механічні іграшки – інструменти

Це іграшки,  різноманітні іграшки з батарейками, які приваблюють та заспокоюють дитину. Нещодавно я відкрила для себе та дітей таку   

групу інструментів, які доступно виготовити з природного матеріалу. Хоча ці інструменти  недовготривалого використання, вони також  розвивають творчі та музичні здібності дітей. Наприклад, якщо:

-взяти лушпиння від квасолі і заповнити ними прозорі  мішечки, то це вже буде інструмент, який відтворює голосне шурхотіння;

-з морквинки видалити серединку та поздовж зробити декілька дірочок, в більшу частинку вставити іграшковий муштук, а в меншу свищик з іграшки, то цей нетрадиційний інструмент замінить дітям сопілочку;

-великі гарбузи замінять барабани, якщо вдарити по ним дерев’яними ложками;

-в пластикові пляшечки насипати гарбузового насіння та квасолі;

-баклажани розрізати поздовж, не дорізаючи до середини, прослуховується звук голосного плескання в долоні не одного, а декількох дітей;

-якщо дерев’яною лінійкою провести по висушеній  кукурудзі,то вона замінить трищітку;

-коли вичинити патісони, маленькі гарбузи і дати їм підсохнути,а потім засипати монетки, крупу, то чудові маракаси готові.

Експериментувати та фантазувати з дітьми дуже цікаво, вони, самі того не помічаючи,  дають ідеї та поширюють об’єм діяльності як собі, так і педагогам. Тож цієї осені у нас зазвучав «Гарбузовий оркестр» і цей виступ був дуже вдалий до свята урожаю.

З досвіду роботи Лідії ЯШИНОЇ, музичного керівника ДНЗ

Підбір музичного матеріалу для дитячого оркестру

Інструментальне музикування дошкільнят є найскладнішим видом музичної діяльності, бо потребує великої концентрації уваги і безкінечних повторень. Тому в процесі навчання дітей  гри на музичних інструментах слід  обов`язково дотримуватись принципів доступності і послідовності. А щоб заняття з інструментального музикування були для дітей легкими і цікавими їх варто подавати у формі гри, казки, з посиланнями на асоціативне мислення дітей, на вже наявний у них досвід.

Підбираючи музичний репертуар для гри на дитячих музичних інструментах. Я звертаю увагу на доступність для виконання дітьми дошкільного віку, будь то музичний твір, декламаційний вірш, казка, пісня, вправа – все це має бути легким і цікавим для виконання. Можна використати будь-який програмовий твір : основну партію виконуватиме музичний керівник, а діти супроводжуватимуть її, відтворюючи нескладні ритмічні малюнки. Підбирати твори, мелодії яких мають невеликий діапазон, побудовані на ступеневих ходах з повторюваними зворотами, особливо цікаво дітям грати п`єси, написані у формі варіацій. На початку нової варіації до загального звучання твору по черзі можуть приєднуватися нові інструменти.

У своїй практиці я широко використовую нетрадиційні музичні інструменти і поєдную їх майже з усіма видами музичної діяльності, тобто з вправами, піснями, потішками, поспівками, казками, віршами, таночками і намагаюсь використати гру на музичних інструментах.

Моя підготовча робота безпосередньо починається з підбору музичного матеріалу, де я враховую: вікові особливості, уважно слідкуючи за програмовими вимогами ;тобто починаючи вже з дітей молодшого дошкільного віку використовую брязкальця, дзвіночки, різні шумові інструменти, що допомагають дітям в цьому віці розрізняти характер, висоту темброве забарвлення, темп, динаміку твору.
  Це дуже подобається малюкам, адже в цьому віці не всі діти можуть говорити, а така імпровізація на музичних інструментах відкриває їх духовний світ і відчувають вони себе вже справжніми виконавцями, із задоволенням виконують та багато раз повторюють мелодію.

Наприклад: В. Моцарт «Дзвіночки дзвенять». Я  роздаю дітям  дзвіночки: на першу частину вони дзвонять, а на другу частину - ховають за спину, таким чином  я вчу малюків реагувати на зміну музики. А. Тілічеєва «Барабан» пропоную дітям імітувати гру на барабані, пальчик об пальчик, при цьому розвивається почуття ритму. Танок з брязкальцями поєднує в собі дві діяльності: гру на дитячих музичних інструментах та танок. Я переконана в тому, що в цьому віці найбільш розвиваються у дитини музичні здібності, задатки, і ми маємо їх розвивати, використовуючи різні засоби у своїй роботі.

Для вже старших дошкільнят доцільно добирати мелодії  по співок або пісень з добре відомими дітям поетичними текстами, наприклад: «Вийди, вийди сонечко», «Іди, іди дощику», «Морозець, морозець», тобто нескладну та знайому мелодію.

Навчання дошкільників, я починаю з точного відтворення ритмічного малюнку виконуваної п`єси. На цьому етапі можна запропонувати дітям виконати ритмічний малюнок  не лише на шумових інструментах, а й на інструментах зі звукорядом, крім того  я розучую з дітьми твір вокально, що допомагає ліпше  засвоїти поетичний текст, ритмічний та мелодичний малюнки відповідно музичного матеріалу. І лише після цього використовую для інструментального музикування.

Для дитячого оркестру, я частіше добираю  готові інструментовки п`єс, опубліковані в різноманітних збірках для музичних керівників. Але часто використовую знайомі вірші і  діти самостійно вибирають  інструмент для  музикування.

Наприклад: Вірш «Яблунька»

Ой хороші яблучка

У саду ( 3р трикутник)

Та високо виросли

На біду (3 трикутник)

У зеленім листячку  (маракаси)

Миготять

Та упасти з гілочки

Не хотять ( бубон)

Не відірве яблучка

Вітерець (шарудіння листом А4)

Нижче вітре гілочку

Нахили (ложками по підлозі)

Скуштувати яблучка

Поможи (всі разом)

Намагаюсь уважно вислуховувати всі пропозиції дітей, пропоную дітям вивчити на наступний раз віршик, який їм до вподоби, а ми спробуємо його музикувати на дитячих музичних інструментах.

  Музичним інструментам по праву належить почесне місце в системі музичного виховання в дитячому садку. Організація дитячого оркестру дуже клопітка, але потрібна і важлива справа. Дітям подобається грати на музичних інструментах. У результаті послідовних занять значно підвищується художній  рівень дошкільників, їх здатність до творчості та самовиявлення через музику. Крім того, виступи оркестру завжди додають яскравості святковим ранкам та розвагам.

                 ЛЮБЛЯТЬ БАТЬКИ І МАЛЯТА НА МУЗИЧНИХ ІНСТРУМЕНТАХ ГРАТИ

Діти з батьками сидять за столиками, розставленими по залу, де представлені само виготовлені музичні інструменти.

Ведуча. Добрий день батьки й малята

 Радісно нам вас вітати.

Виставка зібрала нас,

Де сьогодні інструменти,

Що зробили ви з дітьми –

Завдання вашій сім’ї.

Зазвучать вони в момент,

Якщо тато вдарить в бубон,

Мама візьме маракас,

Вийде, дорогі малята,

Справжній український джаз.

(під веселу музику заходять два вуличних музиканта)

1-ий музикант. Ой, привіт усім присутнім.

Це куди з тобою, брат,

Ми потрапили сьогодні?

Не збагну? Стільки малят. (розводить руками)

2-ий музикант.(обходить столики, обдивляється)

Бачу  інструментів я багато.

Тут присутні мами й тата.

Що це, що це? Підкажіть.

Здогадатись поможіть.

Ведуча. Добрий день, шановні гості,

Виставка у нас сьогодні,

І представлені на ній

Барабани, мара каси,

Шурхотунчики в прикрасах,

Дощовиці, молоточки, стукалки.

Ми з дітками будем грати,

Допоможуть мами й тата.

(під веселу музику всі грають на музичних інструментах)

Ведуча. Браво, браво! Молодці!

Які вправні ви гравці

1-ий музикант. Так!так! так! Чудові звуки.

Не такі вже ми і злюки.

Вмить загарали інструменти,

Як до справи ми взялись.

2-ий музикант (сердито).

Ти забув, що наші інструменти не хочуть грати.

А це все тому, що ти – хвалько.

1-ий музикант.  Добре, добре! Більш не буду!

Ведуча. Досить, хлопці, сперечатись.

Група «Казка» встигла вже підготуватись.

Батьки «Презентація групи «Казка»

Ведуча. Дуже гарно все зробили ви,

Тож до гри запрошуємо  всіх.

«Гра з музичними інструментами»

(Діти та батьки роблять велике коло, присідають та заплющують очі, а двоє чи троє дітей, крадучись, ідуть за межами кола. Коли музика скінчиться, тихенько підкладають позаду інструмент. Хто побачить підкладений інструмент, стає в коло і грає на ньому, а решта плескають у долоні. Гра повторюється 3-4 рази.)

Ведуча. Молодці. Гарно пограли. 

Тож сідайте на місця і подивимося, що підготувала група «Оленка»

Батьки «Презентація групи «Оленка»

Ведуча. Дуже гарно. Молодці.

Тож ставайте всі рівненько

Заспіваємо гарненько.

Пісня «Музичні інструменти». Слова та музика Л. Теряєвої

1.    Рано-вранці інструменти

Вже чекали на дітей.

І хотіли привітати

У садочку всіх гостей.

Приспів:

І дівчата, і хлоп’ята

У оркестрі люблять грати.

Хай музичні молоточки

В ритмі музики звучать.

2.    Наша музика чарівна,

Хай лунає навкруги.

Не сумуємо ми ніколи,

Граємо в оркестрі ми.

Під час програшу діти вистукують молоточками такий ритмічний малюнок.

Під час програшу діти грають на дзвіночках такий ритмічний малюнок.

Ведуча. Ну і пісенька дзвінка

Так і слухала б її зранку і до вечора

(Під музику заходить Лисичка з великим пухнастим хвостом)

Лисиця. Ой, нарешті я до вас дісталася.

Пташенята в лісі принесли звістку, що в садочку виставка сьогодні,

Де малята всім покажуть, що інструменти можна змайструвати

Ведуча. Так, Лисичко, дуже раді тебе бачити.

Тож послухай ще одну нашу презентацію.

Батьки «Презентація  групи «Джерельце»

(Після презентації Лисичка чіпляє хвостиком інструменти і вони падають на підлогу)

Лисичка. Ой-ой-ой! Що ж я наробила! Ой, яка біда!

Ведуча. Заспокойся, сестричко, наші діти все виправлять,

А батьки їм допоможуть.

Гра «Полагоди інструмент» (використовуються пазли із зображенням музичних інструментів, виготовлені заздалегідь)

Лисичка. Ой, які ви молодці!

Дуже гарні інструменти.

А можна я заберу їх до лісу,

Де з звірятами ми будемо веселитися, танцювати, співати, в оркестрі грати.

Ведуча. Ну що, дітки, ви дозволяєте?

Діти. Так!

Лисичка. До побачення!

1-ий музикант. Ну що, може перевіримо,

Чи заграли наші інструменти.

2-ий музикант. Давай!

(Грають, а інструменти мовчать)

1-ий музикант. Що ж робити?

Не збагну. Я до майстра побіжу.

Ведуча. Чи сподобалась сьогодні виставка у нас?

          Музиканти – вищий клас!

Музиканти.(разом) Так. Усе вже ми передивились.

А щоб наші інструменти грали, так і не добились.

Ведуча. Ще є  загадки у нас.

Може, це перешкоджає вам заграти джаз?

Музиканти. Які ще загадки?

Батьки. З гілки вирізана,

Гладенько витесана,

Дірочки має,

Гарно співає.(Сопілка)

  Сам пустий, голос звучний,

 Дріб вибиває, діток збирає. (Барабан)

Дітям дуже любо

Стукати у …. (бубон)

Паличку візьми у руки —

 По залізним трубкам стукай

 Дін-дон, дін-дон

 Хто заграв?  (Металофон)

Ми до танцю їх запросим,

Бо дзвінкі, хоч безголосі.

Відбивають ритми класно

Головасті ……  (Маракаси)

Ведуча. Ну, спробуйте ще раз.

«Український джаз»

(Діти та батьки підігрують)

Ведуча. Чудово ! Молодці!

Дуже вдячні хлопці ми,

Що до нас ви завітали,

Від душі ми тут пограли.

Музиканти. (разом). До побачення малята!

До наступних зустрічей!

(Діти та батьки плескають, а музиканти виходять).

Ведуча. На цьому наша зустріч закінчується. Дякуємо, Вам, шановні батьки.

МУЗИЧНА РОЗВАГА. ЧАРІВНІ ЗВУКИ ПРИРОДИ 

(з досвіду роботи Лідії ЯШИНОЇ, музичного керваника ДНЗ)

Мета: продовжувати розвивати у дітей відчуття ритму, уміння рухатися відповідно до змін характеру музики та її емоційно-образного змісту.  Закріплювати навички співу природним голосом, формувати вміння співати легким звуком, без напруження. Слідкувати за правильним диханням перед  початком пісні та між музичним фразами. Ознайомити дітей з творчістю В.С. Косенка. Вчити розрізняти музичне та природне звучання. Вчити дітей передавати метричну пульсацію та ритмічний малюнок за допомогою гри на дитячих музичних інструментах. Формувати уявлення дітей про музичні звуки. Ознайомити дітей з українським музичним інструментом – сопілочкою, передати їм звук інструмента. Виховувати патріотизм малюків. Вдосконалювати хороводний крок та орієнтуватися в просторі. Виховувати культуру музичного сприймання, відтворювати звуки природи за допомогою нетрадиційних музичних інструментів.

Музичний матеріал: вітання, вправа «Віз», ритмічно-декламаційна вправа «Яблунька», дихальна вправа «Вітерець», пісня «Вітер», В. С. Косенко «Дощик», хоровод «Ой, є в лісі калина», оркестр «Овочевий».

Обладнання: CD-програвач бутафорський осінній сад, дитячі музичні інструменти, горішки, дощовиці, сопілка, водяні пташечки, пластикові пляшечки. Нетрадиційні музичні інструменти (гарбуз, кукурудза, квасоля, насіння біле, патісони, маленькі гарбузи, баклажани).

Попередня робота: ознайомлення з вправою «Віз», вивчення музично-декламаційної вправи «Яблунька» за допомогою ДМІ, розучування пісні «Вітерець», хоровод «Ой, є в лісі калина», виготовлення нетрадиційних музичних інструментів.

(Під спокійну музику діти заходять до залу, стають півколом)

Музичний керівник. Добрий день діти! Дивіться, скільки гостей до нас сьогодні завітало. Давайте з ними привітаємося.

Привітання.

М. к. Нарядилась осінь дорогим намистом,

Золоте волосся розплела над містом,

Кольорові фарби  вийняла з кишені

І малює осінь жовтим по зеленім.

 У нас сьогодні зустріч незвичайна. Ми сьогодні вирушимо до осіннього саду і будемо слухати звуки чарівної природи. 

М. к. Ну що, вирушаємо в дорогу? Тож cідаймо у віз  і поїдемо. А поки ми будемо їхати нам теж будуть зустрічатися звуки природи і ми спробуємо їх відтворити рухами.

 Показ вправи.

Вправа «Віз»

(відкривається ширма, де розміщений осінній сад)

М. к. Ось погляньте, малята, яка краса і який гарний осінній сад, він нам сьогодні допоможе послухати і відтворити звуки природи. Ось і яблунька. Сідайте на листочки, а якщо ми продекламуємо цікавого віршика за допомогою музичних інструментів, вона нам подарує свій звук. (Діти сідають колом біля яблуньки)

(Декламація вірша з музичними  інструментами «Яблунька». Під час декламації із-за ширми дме вітер).

М. к. я підійду до яблуньки і легенько її потрушу, а ви уважно послухайте, який звук, коли падають яблучка у листочки. Який це звук? Природній чи неприродній? Яким музичним інструментом ми можемо імітувати падання яблук?

Ви, мабуть, помітили, що нам хтось хотів допомогти. Хто це? (відповідають)

Так, діти, вітер хотів нам допомогти струсити  яблучка.  Але він, мабуть, далеко, тож його допомога була слабкою. А щоб відтворити звук вітру, візьмемо ось ці пляшечки, прикладемо до губ і легенько подуємо. Який в нас вийшов вітерець? А  тепер сильніше. А це який вітерець?  

(Дихальна вправа «Вітер»)

Ну що, пригадаємо пісеньку, яку ми знаємо про вітер?

Пісня «Вітер» (Після пісні дме вітер і з’являється вітер – дорослий).

М. к. Добрий тобі, вітре, день

Ти почув наших пісень?

Завітав до нас ти, брат,

Поламати увесь сад?

Вітер. Ні! Ви що, шановна пані? Відпочивав я у Іспанії,

і почув чудовий спів. Ледве я до вас успів.

М. к. Що ж ти там такого бачив у Іспанії

Мабуть, там немає такого звучання?

Вітер. Я багато де літаю, і багато звуків знаю

Передав вам дядько Грім привітаннячко усім.

(перегляд мультфільму про грім)

А на якому інструменті грав дядько Грім? Тож бачите, діти, на великій хмаринці літає дядько Грім, і коли потрібно, він б’є у великий барабан. Тож давайте ще раз послухаємо грім. (у грамзапису, одна дитина відтворює грім на барабані).

Ми всі знаємо, що після грому починає накрапати дощик. Зараз ми з вами візьмемо оці горішки, що лежать у нашім саду і спробуємо відтворити дощик.

(одні діти беруть горішки і імітують дощ: тихенький, сильніший, злива, а решта діток беруть дощовиці)

М. к. Хочу вам запропонувати послухати невеличкий твір композитора, який дуже любив дітей і писав для них багато музики. Це – Віктор Степанович Косенко. Він проживав і творив у Житомирі. У наступному місяці йому виповнюється 120 років з дня народження.

1. Демонстрація портрета

2. Слухання твору.

М. к. Скажіть, а цей твір виконувався природно чи неприродно? А на якому інструменті виконувався цей твір? Давайте поєднаємо природне і неприродне виконання.

Вітер. Коли летів до вас у сад,

То чув я спів чудовий.

На нашій рідній мові

Співала дівчина одна

Таке чарівне соло,

Що засіяло все навколо.

М. к. Є в саду у нас вона.

Це – калина чарівна.

А їй допоможуть показати цей звук пташечки та український народний інструмент – сопілочка, який зроблений з гілочки калини.

Хоровод «Ой, є  в лісі калина»

М. к. Ось тобі дарунок , щоб по світу ти літав і сопілочку нашу прославляв.

Вітерець дякує і відлітає..

М. к. Ми сьогодні чудово погуляли по саду,  а господиню  так і не зустріли. По доріжці ми підемо, господиню ми знайдемо.

Танок «Осінні доріжки»

(В кінці таночку заходить Осінь)

Осінь. Добрий день, шановні діти,

Я дуже рада вас вітати в осінньому саду.

М. к.  Добрий день, Осінь. Завдяки цьому чудовому саду ми сьогодні почули багато звуків природи. Які саме, діти? Нам дуже сподобалась наша подорож.

Осінь. Так, але це ще не всі звуки, які ви сьогодні маєте почути. Це звуки осінніх дарів.

Якось на великому городі

Не було якраз народу.

Овочі, зібравшись біля броду

Обговорювали щось.

Я тихенько підійшла                                              

І почула як вони

Хочуть стати музикантами.

Гарбуз каже:

Будем ми інструментами.

Діти:

Я заграю в барабан

Бам-бам-бам, бам-бам-бам

Осінь.

Кукурузка-молодиця.

Діти.

Можу вам на щось згодиться.

Осінь.

А квасоля і насіння,

В нас також гарне шархотіння

Осінь.

Обізвався баклажан.

Діти.

Можу теж я підіграти вам

Осінь.

А маленькі гарбузи

Разом з патісонами.

Діти.

Ми заграємо ось так

Український наш гопак.

Оркестр «Овочевий»

М. к. Дякуємо тобі, Осінь, за це чудове звучання твоїх дарів. Але нам вже час повертатися. Нам дуже сподобалося в осінньому саду.  До  побачення. А ми сядемо в наш чарівний віз і вирушимо у свій дитячий садочок.

ДИТЯЧИЙ ОРКЕСТР . МУЗИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ  З ПРИРОДНИХ МАТЕРІАЛІВ 

(АВТОРСЬКИЙ ПІДХІД, музичний керівник ДНЗ Лідія ЯШИНА)

Правила поведінки батьків на святкових ранках

Є правила для водіїв, є - для пішоходів, для учнів, а я пропоную Правила для батьків на святкових ранках,  сподівась, вони стануть Вам в нагоді!

· Прийшовши на свято, пам'ятайте, що воно організовано для всіх дітей, а не тільки для Вашої дитини.

· Бурхливі реакції в ході ранку можуть перешкодити дітям і вихователю, який веде ранок. Це відволіче їх від самого свята.

· Якщо Ви раптом побачили, що вашій дитині потрібно поправити костюм, не хвилюйтеся і не намагайтеся виправити це, кличучи її до себе. Вихователь обов'язково побачить проблему Вашої дитини і обов'язково допоможе їй.

· Зайве фото- і відеозйомка відволікає дітей, тому не слід робити дитині жести, звертати її увагу тільки на вашу камеру, заважаючи їй та іншим дітям насолоджуватися святом.

· Якщо раптом, читаючи вірші або слова своєї ролі, Ваша дитина забула текст, не слід викрикувати підказку з місця. Музичний керівник і вихователь тихенько підкажуть дитині.

· Ви вирішили, що Ваша дитина не повністю розкрила свої можливості на святі - не біда. Попереду багато цікавих свят і розваг, де Ваша дитина ще зможе показати свої таланти.

· Не турбуйтеся про те, що чиясь дитина може то, чого ваша поки не вміє. Настане час, коли Ваш малюк все це зробить з не меншим успіхом. Ми разом з вами допоможемо йому в цій перемозі!

· Ніколи не порівнюйте дітей один з одним. Завжди порівнюйте дитину з самою собою. Нехай її особисті успіхи і досягнення порадують Вас.

· Пам'ятайте: ранок для всіх дітей! Брати участь у святі: співати пісні, танцювати, читати вірші, розігрувати сценки хочуть всі діти. Вмійте порадіти за всіх маленьких артистів!